本文梳理了“數(shù)字新農(nóng)匠”的內(nèi)涵及其研究進展,分析了當前發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”所面臨的鄉(xiāng)村數(shù)字人才匱乏、培育路徑不暢等困境問題。基于此，探索與構(gòu)建了涉農(nóng)職業(yè)院校“一平臺、雙融合”的“數(shù)字新農(nóng)匠”育人策略:產(chǎn)教融合培養(yǎng)本土化智慧園藝新農(nóng)匠;實施“產(chǎn)學研用”創(chuàng)新驅(qū)動“數(shù)字新農(nóng)匠”的培養(yǎng)路徑;依托項目、校地協(xié)同打造“數(shù)字新農(nóng)匠”培育新模式。

智慧農(nóng)業(yè)背景下培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”面臨的困境問題

目前,我國正處于農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段,但當前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和技術(shù)水平難以滿足智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要。而因發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)急需的鄉(xiāng)村數(shù)字技能人才不足,涉農(nóng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后,且培育路徑不暢、模式不全等瓶頸問題,亟待破解。

一、數(shù)字素養(yǎng)不足,數(shù)字技能人才匱乏

數(shù)字經(jīng)濟時代,數(shù)字素養(yǎng)是應用和推廣各種數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)和前提。但實際從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者卻存在數(shù)字素養(yǎng)明顯不足的問題。據(jù)2022年《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,農(nóng)民“數(shù)字貧困生”較城市普遍。一是,農(nóng)村現(xiàn)有勞動力老齡化,因受教育程度低、學習能力不強,使其數(shù)字意識淡薄、數(shù)字化技能缺失;且難以緊跟農(nóng)業(yè)科技前沿知識,無法適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)等的需要。二是,農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的需求越來越高,而農(nóng)民和農(nóng)業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的數(shù)字素養(yǎng)不足,也難以滿足農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對數(shù)字技能人才的需求,亟需構(gòu)建農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型育人體系,不斷提升其數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能。

隨著現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展,急需具有AI、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)技能人才。但智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域嚴重缺乏既具有數(shù)字化農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)知識又精通實際應用操作的復合型數(shù)字化技術(shù)技能人才,由此導致數(shù)字化農(nóng)業(yè)技術(shù)難以轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此,面對這種人才挑戰(zhàn),迫切需要培育具有高數(shù)字素養(yǎng)且掌握農(nóng)業(yè)先進技術(shù)的人才,并將工匠精神、勞動精神和智慧農(nóng)業(yè)相結(jié)合凝煉出“數(shù)字新農(nóng)匠”的復合型技術(shù)技能人才。

二、涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后、智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展動力不足

一方面,隨著“云物大智”在農(nóng)業(yè)農(nóng)村的快速發(fā)展應用,信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)得以融合發(fā)展。但現(xiàn)代農(nóng)職教存在的人才培養(yǎng)模式與智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的匹配度不高和數(shù)字化人才供給滯后等問題,使涉農(nóng)職業(yè)院校助力智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力不強,內(nèi)生動力不足。另一方面,農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型也給“誰來種地、怎么種地”提出了新課題。由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及其農(nóng)民職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型緩慢,農(nóng)業(yè)數(shù)字技能人才不足,農(nóng)業(yè)科技成果推廣滯后;且涉農(nóng)職業(yè)教育缺乏數(shù)字化的“產(chǎn)學研用”實踐創(chuàng)新平臺及其多元協(xié)同的推進機制,致使涉農(nóng)職業(yè)教育的數(shù)字化農(nóng)業(yè)技術(shù)與智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)。因此,涉農(nóng)職業(yè)院校應實施數(shù)字化教學,重塑育人模式,提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,助力鄉(xiāng)村振興。

三、“產(chǎn)學研用”多元協(xié)同育人模式不全

長期以來,因校企合作不力,產(chǎn)教融合不深,致使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。且農(nóng)業(yè)科研成果與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求無法銜接,致使科研成果轉(zhuǎn)化不暢。為實現(xiàn)教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的有機銜接,亟待加強與涉農(nóng)高職院校產(chǎn)學研合作,深化農(nóng)職教改革,搭建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實訓、農(nóng)業(yè)人才培訓及其科技創(chuàng)新于一體的實踐教學平臺,服務智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展。從而促進教育、科技、產(chǎn)業(yè)和人才深度融合,互生互長、協(xié)同發(fā)展。

培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展策略

探索培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”的有效路徑:從“產(chǎn)教融合”角度考慮,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對接智慧農(nóng)業(yè),實施農(nóng)職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級;旨在對接智慧農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等園藝作物的生產(chǎn)過程,組織實施數(shù)字化的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學與農(nóng)民培訓,培育適應鄉(xiāng)村園藝產(chǎn)業(yè)振興的“數(shù)字新農(nóng)匠”;從“科教融匯”方面分析,重在將數(shù)字化的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果融入智慧園藝生產(chǎn)過程,推廣應用到相應農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民生產(chǎn)的田間地頭;通過轉(zhuǎn)化園藝科技成果,促進現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展,助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。因此,要解決制約發(fā)展的困境問題,關(guān)鍵在于創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)職教數(shù)字化育人模式,實施數(shù)字化教學革新,依托農(nóng)業(yè)科技項目,構(gòu)建“產(chǎn)學研用”多元協(xié)同的數(shù)字化實踐創(chuàng)新平臺。培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”,關(guān)鍵在于為改革數(shù)字化人才培養(yǎng)模式,實施校企聯(lián)動、產(chǎn)教融合、科教融匯的發(fā)展策略。

一、產(chǎn)教融合培養(yǎng)本土化智慧園藝新農(nóng)匠

錨定智慧農(nóng)業(yè)新技術(shù),著力發(fā)展“數(shù)字化教育”,大力實施產(chǎn)教融合、“三教”革新,重構(gòu)涉農(nóng)職業(yè)教育新生態(tài),從而平衡涉農(nóng)職業(yè)教育人才供給與高技能農(nóng)業(yè)人才需求的匹配度,推動其高質(zhì)量發(fā)展。

1.1 對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、搭建數(shù)字平臺

圍繞“一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路,基于產(chǎn)教融合,依托項目驅(qū)動模式,“政校企研推”多元協(xié)同,對接數(shù)字化園藝產(chǎn)業(yè),構(gòu)筑數(shù)字化、項目化、模塊化教學平臺,實施園藝類專業(yè)、課程等數(shù)字化教學。對接智慧園藝企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等的生產(chǎn)過程,組織實施數(shù)字化園藝專業(yè)教學,培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、適應數(shù)字鄉(xiāng)村園藝產(chǎn)業(yè)振興需要的新農(nóng)匠。

1.2 聚焦數(shù)字農(nóng)業(yè),實施農(nóng)教革新

首先,專業(yè)鏈緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈。通過動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,增設(shè)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村電商、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等專業(yè)與數(shù)字化模塊課程,豐富教學內(nèi)容,增強“專業(yè)適應性”,提升涉農(nóng)職業(yè)院校服務地方數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展能力。其次,專業(yè)鏈對接創(chuàng)新鏈。為應對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求,需將最新農(nóng)業(yè)科技知識與數(shù)字化智能技術(shù)等及時引入教學實踐,加快涉農(nóng)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。再次,研發(fā)數(shù)字化鄉(xiāng)土教學案例,建立數(shù)字化教學資源庫。并將數(shù)字素養(yǎng)、勞動精神、工匠精神融入其中,引領(lǐng)學生聚焦“三農(nóng)”領(lǐng)域提升專業(yè)技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型“數(shù)字新農(nóng)匠”。最后,提高農(nóng)職教專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)和教學能力。通過引進能工巧匠充實到教師隊伍,提升“雙師型”教師的數(shù)字化教學能力與素養(yǎng),并運用“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的技術(shù)手段,實施面向鄉(xiāng)村居民的網(wǎng)絡(luò)教育,全方位滿足智慧農(nóng)業(yè)對高技能人才的迫切需求。

二、實施“產(chǎn)學研用”創(chuàng)新驅(qū)動“數(shù)字新農(nóng)匠”的培養(yǎng)路徑

一是,要以“科教融匯”為新方向,培養(yǎng)創(chuàng)新型智慧園藝專業(yè)新農(nóng)匠。將數(shù)字化的園藝專業(yè)新技術(shù)、新成果融入智慧園藝生產(chǎn)過程,并不斷推廣應用到農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民生產(chǎn)的田間地頭。由此轉(zhuǎn)化科技成果,促進現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。二是,要搭建數(shù)字化“產(chǎn)學研用”的園藝生產(chǎn)實踐創(chuàng)新平臺。借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+智慧園藝”的農(nóng)科教融合育人新模式,構(gòu)建產(chǎn)學研訓一體化的智慧園藝實踐教學基地和“互聯(lián)網(wǎng)+實驗室+園藝生產(chǎn)基地”的實踐教學云平臺。據(jù)此實施“產(chǎn)學研用”一體化的“數(shù)字新農(nóng)匠”培養(yǎng)路徑。培養(yǎng)學生運用數(shù)字技術(shù)解決園藝生產(chǎn)實際問題,提升農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)針對性和適應性,使其成為擁有數(shù)字化思維、科技創(chuàng)新能力與園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)應用能力的復合型技術(shù)技能人才。

三、依托項目、校地協(xié)同打造“數(shù)字新農(nóng)匠”培育新模式

首先,通過實地調(diào)研,對接棗莊地域的滕州馬鈴薯、嶧城石榴、山亭大櫻桃等園藝產(chǎn)業(yè)基地及智慧園藝企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等生產(chǎn)過程,依托園藝科技項目驅(qū)動,組織實施數(shù)字化園藝專業(yè)教學,培養(yǎng)適應數(shù)字鄉(xiāng)村園藝產(chǎn)業(yè)振興需要的新農(nóng)匠。其次,將棗莊地域涉農(nóng)職業(yè)院校與農(nóng)科院、農(nóng)技推廣中心、園藝企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)等筑成智慧園藝聯(lián)合體與實踐創(chuàng)新平臺,打造數(shù)字園藝產(chǎn)教融合共同體。從而促進智慧農(nóng)業(yè)與數(shù)字科技的深度融合,協(xié)同科技研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)園藝產(chǎn)業(yè)的高科技、智能化發(fā)展。再次,以棗莊華沃智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園果蔬智能化無土栽培為案例,依托本區(qū)域智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等,實施“師生入企、雙融驅(qū)動”育人模式。通過打造鄉(xiāng)村田間學校,職業(yè)院校教師為智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園提供技術(shù)指導與跟蹤服務,及時將新技術(shù)、新成果等推廣應用到田間地頭,創(chuàng)新打造其新品牌。由此對接智慧園藝產(chǎn)業(yè),實施項目驅(qū)動,培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”,賦能鄉(xiāng)村園藝產(chǎn)業(yè)振興。并通過探索與構(gòu)建“師生入企、雙融驅(qū)動”的育人模式,打造典型案例,以期為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)數(shù)字技能人才和助力我國智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供參考。

結(jié)語

鄉(xiāng)村振興背景下,數(shù)字化時代發(fā)展智慧農(nóng)業(yè),對技術(shù)技能人才提出了更高要求,需要大批高素質(zhì)高技能人才予以保障。培養(yǎng)“數(shù)字新農(nóng)匠”是鄉(xiāng)村人才振興的重要內(nèi)容,是智慧農(nóng)業(yè)的核心力量,亦是強農(nóng)興農(nóng)的關(guān)鍵所在。“數(shù)字新農(nóng)匠”的培育成效直接影響著智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。基于此,涉農(nóng)職業(yè)院校探索“一平臺、雙融合”的“數(shù)字新農(nóng)匠”育人路徑,培養(yǎng)造就“知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)”的“數(shù)字新農(nóng)匠”,可以有效提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的適應性,引領(lǐng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展,賦能鄉(xiāng)村全面振興。(作者：崔濤  黃振)