培養一批高素質的會計湘軍隊伍是湖南省會計改革與發展的重要目標，加強會計基層人才建設已刻不容緩。 財務會計人才已趨于飽和，十三五規劃已將管理會計列為急需緊缺的人才。 高職院校作為基層會計人才輸出的主力必須緊跟政策要求，將管理會計教育發展問題作為會計教育的核心問題來解決。 本文以“十四五”為背景，研究高職院校管理會計教育發展問題。
 

 

財政部在《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出要在 “十三五”時期全面實施會計人才戰略，并且已將管理會計列為急需緊缺的人才，明確指出至2020年要培養出3萬名善于管理決策、精通理財的管理會計人才的任務。

 

一、十四五背景下對基層會計人才的新要求

隨著大型企業對管理會計需求的增加， 許多中小企業也開啟了管理會計的實踐活動。目前中小企業在全面預算、現金流管理、標準成本等方面較多的運用管理會計，大部分中小企業未來所需要加強的是內部控制和風險管理等方面。 如何更有效地利用好有限的資金是需要中小企業提高穩步發展的重中之重，而目前的中小企業財務會計工作依然是以核算為主， 缺乏現金流管理所必要的數據和人才， 因此對于缺乏專門管理會計機構的中小企業來說現金流管理是未來引進管理會計的重要一環，未來將需要的是能對企業生產經營乃至投融資等財務數據進行預測分析，幫助中小企業的經營發展的會計人才。

 

二、高職院校會計教育現狀

（一）當前高職院校會計人才培養目標

會計職能既有核算企業財務狀況的反映職能， 也包括輔助管理決策和內部控制的監督職能， 對企業來說兩種職能缺一不可。反映職能體現在基礎會計與財務會計類課程中，這類課程特點是內容較簡單，高職學生容易接受，因此高職院校較重視這個內容，著重培養學生的記賬能力等，而監督職能體現在管理會計和財務會計類課程中， 這類課程需要有一定的計算過程和分析能力，高職院校學生接受度不高，高職院校對管理會計類課程教育就忽視了。但是這兩類課程內容是相輔相成的，管理會計知識可以促進財務會計知識的理解， 財務會計原理也需要管理會計理論作支撐， 如果缺少管理會計課程高職會計教育則無法達到未來企業的會計人才要求。

 

當前中國高職院校會計教育的課程體系中， 財務會計內容依然占據著較大的比例， 由于課程難度和應用方式等問題使得學校對管理會計類課程重視不夠， 管理會計和財務管理課程內容較少，有些學校直接取消了這類課程。可見高職院校會計教育并沒有充分認識到會計監督職能的重要性， 未對管理會計類課程引起足夠重視， 會計職業教育者的教育觀念和培養目標還停留在傳統的財務會計教育。

 

（二）當前高職院校師資現狀

高職院校學生基礎較弱，學習態度相對被動，不習慣主動思考，管理會計和財務會計等課程需要較多的計算分析，學生對純理論知識教學沒有興趣。 這對教授管理會計課程的教師提出了更高的要求， 需要教師本身具備更加深厚的管理會計知識和教學經驗，才能深入淺出地解釋理論知識。而目前高職類管理會計的師資力量并不充足，很多教師缺少管理會計工作經驗，對于管理會計的教學研究及項目也較少。

 

在這種情況下， 課堂教學難免局限于教材的純理論知識，而目前高職管理會計教材并沒有較好的針對高職院校學生特點，往往還是理論知識為主， 缺少實際企業案例和實訓模塊的訓練，使得基礎較差學生在課堂教學中常常無法理解理論知識，基礎稍好的學生也缺乏實訓練習，對理論知識也是一知半解，無法真正掌握和運用。師資力量和教學資源的雙重缺乏使得高職院校管理會計教育更加行之不易，強大的教師團隊是培養高職管理會計人才的前提條件，從實踐經驗和教材編寫都是高職院校會計師資力量加強的重點，高職院校應該加強管理會計師資培養的重視。

 

（三）當前高職院校會計課程教學現狀

缺乏優秀的教學資源， 目前高職院校管理會計教材并未很好的體現其適用性， 本質與本科院校管理會計教材除了知識量較少外，并無太大區別，通常以理論闡述和應試解題為主，理論解釋部分甚至不如本科院校教材深入，理論部分過于“高大上”，基礎本就薄弱的高職學生更加難以理解。 教材中的案例部分選題過大或較前沿，對高職教學不太適合，學生的實踐經驗較少，參考資料與學生日常生活距離較遠，學生無法與其產生共鳴，不能較深入的理解，更無法運用自如。也有少數考慮到高職學生接受能力編寫的較簡單的案例，但案例結構和數據過于簡化，與實際工作情況相差甚遠，案例分析能效與練習題差別不大。還有一些參考相關資料編寫的案例時效性較差，導致在課堂教學過程中只能使用五年以上的數據， 在經濟市場波動和會計法律準則變化較大的當下不具有參考價值， 學生感受不到企業經營狀況與所處的市場環境之間的關系。

 

高職學生接受能力不強，理性思維缺乏，太過理論的授課方法無法引起他們的興趣，課堂氣氛調動不起來學生積極性不高，管理會計相關課程成為學生頭痛的課程類型。 由于缺乏真實感受，學生只能進行以考試過關為目的學習，速記一些理論和公式以備解題之用，并不能理解和運用管理會計知識，不知道對未來工作有何幫助，更加失去學習興趣，學生很容易陷入不理解就學不會，學不會就不想學的惡性循，更談不上培養學生對企業經營管理問題分析和解決能力。

 

結束語：

中小企業對會計人才的要求已不再是單純的反映企業經營情況的財務核算能力， 更需要的是管理會計和財務會計技能的 “全能”型會計人才，而職業工作中也需要會計人員具備團隊合作和溝通協調能力， 這些能力將是未來高職會計人才培養的重要內容。 目前湖南省高職院校的會計人才培養方向大多還停留在以財務會計為主要內容的層次， 從培養方針到課程設計以及專業建設方面都存在諸多需要改進的地方， 未來要更好地培養會計適應型人才， 必須將管理會計職能作為會計人才培養的重點環節，未來高職院校可以加強管理會計方面的課程建設，并從師資力量， 科研方向等方面促使高職會計專業從財務會計向管理會計方向轉型。 完善會計基礎工作，加強會計基層人才建設，提升會計服務行業作用，充分發揮會計監督職能，將成為我國今后一個時期的會計人才建設工作的重要內容。（作者：高瑜琴）